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互聯網背景下的小學信息技術個性化教育

來源:論文知識網作者:kaiting時間:2019-09-05 11:52

  【摘要】隨著時代的發展,人們對教育的需求也發生了改變,個性化教育越來越受到人們的重視。特別是在互聯網技術發展的大背景下,各種網絡學習平臺、智慧教育平臺不斷涌現。網絡教育可以不受時間與空間的限制,而且資源豐富,給學習帶來了巨大的便利與更多的選擇。但從實際來看,各種網絡教育平臺目前還無法滿足小學信息技術課程個性化教育的要求。本文通過分析個性化教育的特點,探究如何在現有的技術條件下,將網絡技術與傳統課堂相結合,從而最大限度地實現學生的個性化學習。

  【關鍵詞】個性化教育;互聯網;信息技術

小學教育論文

  如今社會在飛速地發展,人們對教育的需求越來越高,不再滿足于傳統的教學方式。在教室里“上大課”,流水線似的教育模式終究要被淘汰。如今更加注重素質教育與個性化教學,采用“因材施教”的教育模式,讓學生個性化發展。隨著網絡技術的快速發展,各種在線的教育平臺猶如雨后春筍般不斷涌現,從理論上來說,學生的學習方式發生了巨大變化,學校的課堂不再是唯一的學習途徑,學生可以利用網絡來學習,在網絡上選擇符合自身需求的學習課程。但是如今的網絡教育并沒有全面普及,網絡教育的技術與資源也還遠遠沒有達到學生對個性化學習的需求。我們要認清個性化教育的本質,在小學信息技術課堂上,將傳統的教學模式與現代的信息技術相結合,最大限度地滿足學習者的個性化學習需求。

  一、學生為本,為個性化教學鋪路

  教育離不開學生,學生始終是教育的中心。個性化學習是學生在教師的指導下,根據自己個性特征、內在需求和對現實情況的分析,對學習課程與內容、學習時間與進程等進行自主選擇和實施,來實現自己個性化特征的形成與發展。個性化學習首先要把學生放在教育的首位,了解學生之間的差異,發掘每位學生的個性。學生結合自己的興趣愛好,根據自身發展的需求,選擇適合自己的學習方式來進行學習。在這種學生為主的教學模式下,老師更多的是扮演引導者的角色。但在傳統的課堂教學模式中,老師灌輸知識,學生被動地接受,學習的內容、方式、方法都非常單一,無法滿足不同層次的學生的學習需求。

  個性化的學習,需要個性化的教育。以小學信息技術中的打字教學為例。學生由于所處的家庭環境不同,打字基礎差距非常大。有的學生可以熟練地在鍵盤上打字,而有的學生卻因為很少接觸電腦或者學習能力較弱,根本不會打字。這時候老師就要關注到這種差異,對于基礎好的學生要重點強調指法以及速度的練習,基礎差的學生要讓他們先熟悉鍵盤。由于學生個體發展的差異,有的學生理性思維較強,有的學生感性思維較強,在課堂上就需要做不同的引導。以Scratch教學為例,邏輯思維好的學生可以引導他們強調作品的功能性,感性思維較強的學生可以引導他們強調作品畫面的美感。

  認清學生個體差異,個性化教育不能簡單分類。每個學生都是一個單獨的個體,都需要有符合自己個性的發展需求,如果只是簡單上、中、下的分類,無法真正地滿足個性化教育的需求。

  二、技術為輔,為個性化教學加油

  在科技快速發展的大背景下,教育也需要與時俱進。在互聯網、大數據、人工智能的快速發展下,人們的生活已經出現了巨大的變革。如今人們可以滿足個性化購物、個性化出行、個性化訂餐……現代互聯網技術的發展已經改變了人們的生活,使

  人們的生活變得越來越個性化。依托現代技術的發展,各種網絡教育平臺遍地開花。在這個互聯網社會的大背景下,在網絡上學習已經成為一種趨勢。雖然科技在快速地發展,網絡教育平臺在不斷進步,但還不夠成熟,存在著許多問題,無法滿足個性化教學需求。舉個最簡單的例子,在信息課堂上有時候教師叫學生上網絡平臺完成學習任務,學生很容易就被網絡上的游戲、漫畫、笑話等娛樂信息所吸引,或者因為學習內容無法吸引學生,而導致學生沒有興趣去完成學習內容。這樣的學習只是把傳統的紙換成了電子顯示屏,傳統的筆換成了鼠標與鍵盤,沒有什么實際意義。學生在網絡學習平臺上接受的還是一種灌輸式的教育,對學生的個性化發展毫無幫助。由于教育的特殊性,即使在這個信息時代的大背景下,各行各業在飛快地變革,但教育的信息化發展卻尤為緩慢,教育不是在生產一件商品,而是在塑造一個靈魂,教育需要更加智能化的技術,需要更加智能化的系統。

  在網絡教育還不能完全滿足個性化教學的情況下,我可以將互聯網的優勢融入到傳統課堂當中,最大限度地滿足個性化教育的需求。互聯網能為學習者提供便捷的交互性,能為學習者提供海量的數據,隨著技術的發展,互聯網的這些優勢愈發明顯。但在這個信息大爆炸的時代,網絡雖然有海量的數據,但是并不是所有的信息都是有意的,其中包含著許多不利于學生健康成長的信息。教育交流還是需要在一個專用的平臺下進行比較靠譜。以教育云為例,它就為師生提供了一個很好的教育與學習交流的平臺。在教育云上,老師可以設置不同的教學板塊,在每一個教學板塊下老師可以上傳各種內容相同、形式不同、難度不同的課程資源,在課堂上可以讓學生自由選擇符合自身需求的學習資源。

  小學信息技術課堂上有許多實踐操作的內容,在傳統的課堂中老師往往在上課前通過一個情景,再讓學生來完成作品。例如三年級制作賀卡這一課,可以在云平臺上設置各種各樣的節日情景、生日情景,讓學生根據愛好來選擇主題進行創作。又例如六年的Scratch編程,可以在云平臺上布置各種難度題目,讓學生制作。在信息課堂中有許多技術操作要學習,對計算機學習能力較強的同學很快就學會,而在這方面較弱的同學可能要反復學習幾遍才可以掌握。這種情況可以讓學生到云平臺上先看微課來學習,一遍學不會就看兩遍,直到學會為止。

  在傳統課堂上,老師可以充分利用互聯網上豐富的教學資源,以及網絡便利的交互性來服務于個性化教學。老師為學生提供的學習素材與資源不再局限于傳統的書本、黑板等有限的方式,而是可以通過互聯網上無限的資源,來提供多樣化的學習資源。學生在學習資源的選擇上變得更加豐富,可以更好地找到符合自己需求的學習內容,來實現個性化學習的需求。傳統課堂在多媒體與互聯網技術的融合下,也已經發生了巨大的變化。例如課堂上的情景的創設不再是傳統的文字加口述,可以用更加豐富的視頻、動畫、遠程互動等等。學習方式也從以往的看老師的演示變為微課視頻、模擬動畫、虛擬現實等現代技術可以讓學生更加真實地去感受與學習。例如在四年級下冊《虛擬旅游》這一課內容中,可以讓學生通過百度地圖的“街景”功能,更加身臨其境地去體會。這些都是現代技術為教育帶來的便利,特別是互聯網技術的發展更是推動了個性化教育的發展進程。

  三、教師引導,為個性化教學護航

  小學階段的學生各方面能力還不夠成熟,在個性化學習過程中需要老師去引導,糾正學習過程中產生的錯誤。例如在三年級指法教學內容中,學生觀看了微課后知道了什么是基本鍵盤,手指該放到基本鍵上,食指該放到“F”“J”上。但有的學生在練習過程中總是喜歡用小拇指去對字母“A”而不是把食指先放到定位鍵上。這種錯誤的習慣就需要老師及時去引導糾正,包括打字的坐姿問題,都需要老師去進行引導。

  利用網絡交流的便利性,可以隨時隨地在學習平臺上為學生做個性化的引導。在教育云平臺上可以建立相關的討論區讓學生來交流,特別是高段的學生。六年級的Scratch創編課程完全可以讓學生在平臺上交流,老師可以對學生提出的問題進行解答,還可以通過觀察學生之間的討論交流來分析學生的學習情況,從而更好地服務與教學,讓教學更有效。

  隨著技術的飛速發展,互聯網上的教育資源在不斷地膨脹。根據2015年10月研究和市場(Research and Markets)公司發布的報告,在全球大數據產業中,教育大數據占據了8%的市場份額,并將以10%的復合年均增長率快速發展。

  加上人工智能技術的快速崛起,更是對互聯網背景下的個性化教育的發展起到了巨大的推進作用。即使現階段互聯網教育還不能滿足個性化教育的需求,但在這科技發展的大趨勢下必定可以實現。教育在不斷地探索改革,科技在不斷地發展進步,在兩者不斷地融合發展中,個性化教育必將走得更遠。

  【參考文獻】

  姜強,趙蔚,自適應學習系統述評及其優化機制研究[J].現代遠距離教育,2011(06):57-63.

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